Академските вештини можат значително да придонесат за можноста за наоѓање работа, подобрување на нечија финансиска состојба и пристап до повисоко ниво на образование. Меѓу училишните вештини, читање и математика тие се оние кои влијаат буквално на сите фази од животот на студентот. Неколку студии се обидоа да ги идентификуваат варијаблите поврзани со успехот во овие две области.

Во една неодамнешна студија, Гери и колегите (2020) [1] ја истражуваа врската помеѓу различни варијабли и вештини за читање и математика во група од 315 ученици од второ и трето одделение. Сите учесници беа оценети преку:

  • IQ тест (Raven матрици и вокабулар)
  • Тестови поврзани со читање и математика (нумерички операции и тестови за читање)
  • Други когнитивни тестови (распон на цифри, списоци на зборови за меморирање, Тест на курсеви)

Понатаму, беа испитани мотивацијата на студијата (проценка на важноста на темите што треба да се изучуваат), анксиозноста кон математиката и однесувањето на вниманието.


Интелигенцијата (заедно со работната меморија) резултираше главниот параметар за предвидување на брзината и точноста на читањето и математичките вештини. Однесувањето на вниманието, од друга страна, се чини дека има позначајна улога во математиката отколку во читањето. Недостаток на внимание, во пракса, може да доведе до побавно учење математика. Друга претпоставка до која стигнале авторите по анализата на податоците е дека просторните вештини можат да ја подобрат ефективноста на учењето по математика; дополнително, визуопросторните тестови (како што е тестот Корси) може да помогнат да се разберат разликите во математичкиот успех помеѓу различните деца. Вербалната краткорочна меморија се покажа како единствениот предиктор во врска со читањето (точност и брзина), но не и со математиката.

Когнитивните вештини, вниманието во училницата и интересот на субјектот за предметот изгледаат тесно поврзани. Од една страна, недостатокот на внимание може да се должи на фактот дека студентот со академски потешкотии порано или подоцна губи интерес за предметот; згора на тоа, учениците со повисоки когнитивни способности вложуваат повеќе време во учењето во училиште затоа што имаат помалку потешкотии. Од оваа гледна точка, потребно е да се направат предметите поинтересни и полесно разбирливи за да се задржи вниманието на учениците; Откриено е дека учениците со математика и со тешкотии во читањето имаат поголем ризик да доживеат образовни и професионални проблеми во текот на нивниот живот.

Постојат многу варијабли кои можат да бидат во корелација со академските тешкотии (како што е опкружувањето во кое живее, итн.). И покрај овие ограничувања, оваа студија отвора нови потенцијални области на истражување за разбирање на академските тешкотии над едноставните докази поврзани со учењето во училиште.

библиографија

Гери Дејвид Ц., Хоард Мери К., Нугент Лара, Енал Зехра Е., Скофилд Johnон Е., Тешко потешкотии во учењето во читањето и математиката: Улогата на интелигенцијата и внимателното однесување во класа, граници во психологијата, 11: 3138, 2020 година

Започнете со пишување и притиснете Enter за да пребарувате

грешка: Содржина е заштитена !!