Важноста на извршни функции во многу области од животот е познато и, не е изненадувачки, ние разговаравме за тоа со бројни статии; видовме, на пример, важноста на извршните функции во однос на математика, ал јазик, до читање и разбирање на текстот, и на креативноста.

Дополнително, темелна проценка на извршните функции може да помогне дискриминираат различни форми на деменција.

Најочигледна последица е тоа што многу истражувања се фокусираа на можноста за подобрување на извршните функции во различни типови контексти, на пример, во предучилишна возраст, воафазија и во стекнати повреди на мозокот.


Некој, исто така, се обиде да види дали извршните функции можат индиректно да се зголемат, на пример, со учење на а свирење музички инструмент.

Студијата спроведена од Арфе и соработниците е исто така многу интересна[1], преку која авторите го оценијаефект на обука за компјутерско програмирање врз извршните функции.

Поточно, тие подложија група од 5 и 6-годишни деца на 8 часа обука на кодирање преку онлајн платформа (code.org); истите деца, пред и после периодот на обука, беа споредувани со друга група деца, подложени на стандардни училишни активности во научните предмети предвидени за возраста, преку следните тестови за планирање и инхибиција:

  • Тест за перцепција на лавиринт на Елиторн на БВН 12-18
  • Нумерички Стројп на БИА
  • Инхибиција на NEPSY-II

РЕЗУЛТАТИТЕ

Во согласност со очекувањата на истражувачите, децата кои учествуваа во обуката за компјутерско програмирање добија последователно се зголемуваат перформансите во тестовите за планирање и контрола на импулсивноста.

Овие резултати, добиени за само еден месец, беа споредливо со спонтаното зголемување на перформансите забележано во текот на цели седум месеци.

Размислувајќи за тоа, сето ова не е толку изненадувачки: учењето на кодирањевсушност, потребно е точно да се анализираат проблемите, да се конципираат алгоритамски постапки и да се подели делото на неколку чекори без да се брза; во извесна смисла, овие способности може да се сумираат со термините „планирање“ и „инхибиција“.

Доколку овие податоци се повторат и ефектите се забележани и во секојдневниот живот на децата и младите (на пример, во училишните перформанси), ќе има уште една причина да се верува дека кодирање суштинска активност за трајно вклучување во наставните програми на училиштата.

МОAYЕБЕ ДА БИДЕ И ИНТЕРЕСИРАН ЗА:

БИБЛИОГРАФИЈА

Започнете со пишување и притиснете Enter за да пребарувате

грешка: Содржина е заштитена !!