Повеќето интервенции на јазикот во возраста на развој се насочени кон предучилишните установи или, најмногу, во првите години на школување. Сепак, многу помалку се студиите што се однесуваат на тоа унапредување на јазикот во адолесценцијата.

Во 2017 година, систематски преглед на Лоу и неговите колеги [1] спореди повеќе студии за подобрување на експресивниот речник кај тинејџерите кои предложија:

  • семантички пристап
  • споредба помеѓу фонолошкиот и семантичкиот пристап
  • семантички пристап комбиниран со фонолошкиот пристап

И покрај малиот број на студии (13), генерално не висок квалитет и хетерогеноста на интервенциите и системите за мерење, авторите сепак постигнале интересни (делумни) заклучоци.

Семантички интервенции

Резултатите од овој вид интервенција се ограничени. Само една студија од четирите разгледани [1] доведе до значителни подобрувања. Третманот предложен во предметната студија (рандомизирана контролирана клиничка студија на 54 момчиња од 10 до 15,3 години) се засноваше на:

  • категоризација на зборовите преку мапите на умот
  • употреба на синоними, антоними, полисемски зборови и дефиниции

Третманот траеше 6 недели, со 2 сесии од 50 минути неделно. Контролната група доби третман заснована повеќе на наративните аспекти (структура на приказни, раскажување раскажувања и разбирање со заклучоци). Двете групи, на крајот, покажаа значителни подобрувања и делумни генерализации на необучени зборови.

Споредба помеѓу семантички и фонолошки интервенции

Две студии ги споредиле фонолошките и семантичките интервенции за подобрување на експресивниот речник.

Студијата на Хајд Рајт и неговите колеги [2], спроведена на 30 деца на возраст меѓу 8 и 14 години за период од 5 недели (3 пати неделно), споредено со:

  • фонолошки интервенции: презентација на стимул проследено со фонолошки прашања (на пр. дали е тоа долг или краток збор?)
  • семантички интервенции: презентирање на стимул проследено со семантички прашања (на пр. дали можете да ја опишете оваа слика?)
Вие исто така може да ве интересира: PhonoClick! Приказни за фонеми

Според оваа студија, семантичката интервенција се покажа поефикасна во генерализацијата со необучени зборови (меѓутоа, времетраењето на сеантичките сесии за третман траеше приближно двојно повеќе од фонолошкиот третман).

Во студијата со многу сличен дизајн, Брагард и неговите колеги [3] откриле дека:

  • децата со фонолошки тешкотии подобро одговорија на семантички третман
  • децата со семантички потешкотии подобро одговорија на фонолошки третман

Комбинирани фонолошки и семантички интервенции

Седумте испитувани студии, освен некои специфични разлики (индивидуално или мало групно лекување), сите покажуваат значителни подобрувања.

Пристапениот пристап е генерално оној на создавање мапи на помисли и постери со научените нови зборови; фонолошката интервенција е опишана во неколку студии, но честопати се однесува на активности како што се бинго со фонолошки индиции поврзани со научени нови зборови.

Времетраењето на интервенциите варира помеѓу 6 и 10 недели со состаноци од 30 до 60 минути за еден, два или три пати неделно.

Комбинирани фонолошки и семантички интервенции

И покрај малиот број на студии (и нивниот целосен квалитет), авторите беа можно да заклучат:

  • интервенцијата на експресивниот јазик дури и во адолесценцијата може да доведе до значителни подобрувања
  • комбиниран фонолошки-семантички пристап се чини дека е претпочитан само за фонолошки или семантички пристапи

[1] Лоу Х, Хенри Л, Милер ЛМ, offофе VL. Вокабуларна интервенција за адолесценти со јазично нарушување: систематски преглед. Int J Lang Commord Disord. 2018;53(2):199-217.

[2] JOFFE, VL, 2006 година, Зајакнување на јазикот и комуникацијата кај децата со средно училиште со оштетен јазик. Во J. Clegg и J. Ginsborg (eds), Јазик и социјална неповолност: Теорија во пракса (Чистер: Вили), стр. 207-216.

Вие исто така може да ве интересира: Добра вест: споделеното читање е ефикасно (особено за вокабуларот)

[3] HYDE WRIGHT, S., GORRIE, B., HAYNES, C. and SHIPMAN, A., 1993, Што има во името? Компаративна терапија за оштетување на зборот со употреба на семантички и фонолошки пристапи. Настава и терапија на децата на јазик, 9, 214–229.

[4] БРАГАРД, А., ШЕЛСТРАЕТЕ, М.-А., СНЕРС, П. и AMАМЕС, ДГГ, 2012 година, Интервенција за наоѓање зборови за деца со специфично јазично оштетување: повеќекратна студија со еден случај. Услуги за јазик, говор и слух во училиштата, 43 (2), 222–232.

Започнете со пишување и притиснете Enter за да пребарувате

Јазично нарушување и дисортографија
%d блогерите го кликнаа ова ми се допаѓа: