Оние кои работат во психологијата на учење, образование, педагогија или образование, систематски завршуваат на прашањето за „стилови на учење“. Основните концепти што обично се обидуваат да ги поминат се главно два:

  1. секој поединец има свој посебен начин на учење (на пример, визуелно, аудитивно или кинестетичко);
  2. секој поединец учи подобро ако информацијата му се презентира на начин што е во склад со неговиот стил на учење.

Ова се фасцинантни концепти, кои несомнено даваат помалку ригидна перспектива на контекстот на учење (кој честопати се перцепира како „застоен“); тие ни овозможуваат да го гледаме училиштето (и пошироко) како потенцијално динамичен контекст и со персонализирано, речиси прилагодено образование.

Но, дали е навистина така?


Еве доаѓа прва лоша вест.
Аслаксен и Лорес[1] тие направија мал преглед на научната литература на оваа тема, сумирајќи ги резултатите од главните истражувања; она што го забележаа, податоците во рака, е едноставно ова: предаваат според претпочитаниот стил на учење на поединецот (на пример, презентирање информации во визуелен формат за „гледачи“) тоа нема да донесе квантитативна придобивка во однос на оние што студираат во модалитет различен од претпочитаниот.

Во оваа смисла, пристапот на многу наставници потоа треба да се ревидира, особено со оглед на обемот на дополнителна работа што вклучува модифицирање на наставата следејќи ги индикациите за она што се чини дека е невро-мит отколку факт.

Значи, каква е врската помеѓу методите на предавање и верувања во однос на стиловите на учење?

Еве доаѓа втора лоша вест.
Уште еден преглед на научната литература на оваа тема[2] посочи дека јасно мнозинство наставници (89,1%) се чини дека се убедени во добрината на образованието базирано на стилови на учење. Не е повеќе охрабрувачки тоа што ова верување не се менува значително додека продолжуваме со долгогодишната работа на терен (дури и ако, мора да се каже, наставниците и воспитувачите со највисоко ниво на образование се чини дека се најмалку убедени во овој невро-мит ).

Што да правам тогаш?

Еве доаѓа прва добра вест.
Првичниот чекор може да биде ширење точни информации за време на обуката на идните наставници и воспитувачи; ова не, не изгледа како губење време: всушност, во рамките на истиот преглед на литература се открива дека, по одредена обука, процентот на наставници с still уште е убеден во корисноста на пристапот базиран на стилови на учење (во примероците испитано, преминуваме од почетниот просек од 78,4% на еден од 37,1%).

Па, некои сега се прашуваат како може да се подобри учењето на учениците, бидејќи пристапот кон стилот на учење не изгледа ефикасен.
Па, еве го тогаш втора добра вест: техники за настава и учење навистина ефикасни (експериментално докажани) постојат д ние веќе им посветивме статијаНа Исто така, во блиска иднина ќе се вратиме на темата со а друг напис секогаш посветен на најефикасните техники.

МОAYЕБЕ ДА БИДЕ И ИНТЕРЕСИРАН ЗА:

БИБЛИОГРАФИЈА

Започнете со пишување и притиснете Enter за да пребарувате

грешка: Содржина е заштитена !!